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  我國即將出台“雙軌制高考”,令人期待。縱觀世界雙軌制教育模式,德國的雙軌制職業教育堪稱世界模板。德國的職業教育非但沒有淪為高等教育中的二等公民,還成了德國教育的中流砥柱,為德國各個行業源源不斷地提供大量優質人才。
  特點
  1實踐與理論結合,利於學生畢業後投入工作
  德國職業教育中企業實踐和學校理論教育有機結合。學生大部分時間在企業進行實踐操作技能培訓,這樣提高了學習的針對性,有利於學生在培訓結束後隨即投入工作。
  2企業和社會力量廣泛參與
  德國的職業教育是與企業和社會力量的廣泛結合。大型企業自行建立培訓基地,眾多小型企業無力單獨開設基地,因此各州建有跨企業培訓中心,聯合拓展學生的職業技能。此外,德國的行業協會(社會力量)也深入職業教育,併成為“雙軌制職業教育”的監督調節機構,“雙軌制”教育企業的資格認定、教育合同的履行管理、考試考核的命題主持、資格證書的制定發放均由行業協會負責。
  3職業教育有法可依,學校課程科學設置
  德國的職業教育設立包括立法監督、司法監督、行政監督、社會監督在內的職業教育實施監督系統,使職業教育真正做到有法可依。學校課程設置採用科學體系:始終以行動為導向,圍繞工作崗位核心能力來設計。所有課程又分為基礎培訓、專業培訓和專長培訓三個層次呈階梯式逐漸上升。
  4教育形式之間靈活轉換
  在德國,教育形式之間可靈活轉換互通。在基礎教育結束後的每一個階段,學生都可從普通學校轉入職業學校。接受“雙軌制職業教育”的學生,也可在經過一定時間的文化課補習後進入高等院校學習。
  5職業學校寬進嚴出,培養方案相當嚴格
  職校好進,但並不代表可以輕鬆學習、輕鬆畢業,德國職業學校的培養方案相當嚴格。德國職業技術人才培養方案、教學計劃、課程安排、教材內容全國統一,學校和教師都無權改變。教學計劃科學地協調了素質和技能、專業課與公共課、理論與實踐、學校與企業的關係。企業的培訓計劃也得經過行業協會審查並接受行業協會監督。
  德國並無高考一說,與其說其現行的是“雙軌制高考”,不如說是“雙軌制教育”(學術型與技能型雙軌)更確切,它已成為德國高等教育的主要特點。德國的職業教育里主體是“雙軌制職業教育”,即將職業教育分軌到學校和企業,使之成為理論與實踐結合的職業教育。職業教育是德國學生升學就業的主要渠道,卻寬進嚴出。
  德國“雙軌制職業教育”什麼樣?
  所謂“雙軌制職業教育”,是指學生在企業接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養相結合的職業教育形式。在德國,約有70%的職業學校屬於“雙軌制職業教育”範疇。
  在企業與職業學校的雙軌中,企業技能培訓是主體,職業學校的理論教育是輔體,職業學校的教育服務於企業。職校的教學任務主要是以專業理論來輔導和提高學員在企業中的實踐培訓成果,並加深和補充普通教育的任務。
  在教育過程中,企業培訓按照聯邦教科部和有關專業部共同頒佈的培訓條例進行,各企業根據培訓條例和本企業的特點制定具體的培訓計劃並付諸實施。職業學校的教學內容則由各州文教部制定。
  職業教育在德國占有什麼分�
  德國的職業教育在整個教育體系中占據主要地位,是學生升學就業的主要渠道。相比於考大學,更多的德國中學生選擇進入職業學校。據統計,德國高中生畢業後上大學所占的比率僅占約30-35%,其餘學生選擇高等職業學校,比率高達65-70%。
  德國的學制一般是孩子三歲時進幼兒園,六歲入小學(小學學制四年),小學後實行第一次分流,多數學生一開始升入初中,就初步確定今後就業升學的基本方向,目的性較明確。等孩子們初中(五年或六年制)畢業後,實行第二次分流,這次分流是由不同職業的要求和學生及家長的意願而定。
  怎樣才能考入德國的職業教育?
  如果你想接受“雙軌制職業教育”,首先必須具備主體中學或實科中學(相當於我國的初中)的畢業證。之後,你自己或通過勞動局的職業介紹中心選擇一家企業,按照有關法律規定同企業簽訂培訓合同,得到培訓位置,然後再到相關的職業學校登記取得理論學習資格。這樣才能正式成為“雙軌制職業教育”模式下的學生。此時,你具有雙重身份——在職業學校是學生,在企業是學徒工。
  企業在雙軌制職業教育中的責任是什麼?
  企業在德國“雙軌制職業教育”模式中為主體,其開設的培訓科目脫離不了政府管控。
  企業根據產業需要招收員工,但對新招收的員工,企業必須依法送至國立職校學習培訓。
  德國對職業教育設立的法律法規十分完備,相關法律法規有《職業教育法》、《企業基本法》、《青年勞動保護法》和《培訓員資格條例》等,都對每一個企業能開設什麼培訓項目,每一個項目能安排多少學院給予詳細規定。至於企業培訓的費用問題,按照德國聯邦政府職業教育法及有關法律的規定,企業內的職業教育經費完全由企業自己負擔。
  職業學校在雙軌制職業教育中的職能是什麼?
  從職業學校層面來說,德國每個州有自己的教育體系,為使職業教育培養出的人才國家通用,培訓項目須由國家訂立,學校培養國家認可的職業,而不能自己另立項目。
  德國雙軌制職業學校設置是政府行為,各職業學校專業設置與區域經濟發展狀況協調。各校合理設置專業,錯位發展,避免同質化,既使得學校專業特色鮮明,又提高了辦學效益。德國的州或市根據當地經濟社會發展的實際需要,由政府合理劃分並賦予學校不同的專業和類型。
  相比企業的培訓經費由企業自負,職業教育學校的教育經費則由國家、州政府、地方政府承擔,通常州政府負擔教職工的工資和養老金等人事費用,地方政府負擔校舍及設備維修費用和管理人員的工資等人事費用。
  在職業教育中怎樣學習和實踐?
  一般來說,學生或定期集中一段時間在學校接受理論培養,集中一段時間在企業接受實踐技能培訓;或分期每周2天在校上課,3天在企業工作。定期與分期,根據企業需要決定。
  企業和學校又是如何相結合的?一般是學校派主管部門的老師到該校學生分佈的幾十個甚至上百個企業、工廠里瞭解情況,並聽取企業對教學的要求,充當企業和學校間傳達員的角色。
  其實,能從職業教育順利畢業的都能很快找到對口工作。但是難免會遇到一些成績差的學生。學校為這類學生設立“準備部”。德國中小學12年教育制,紀律差學習差的學生,後2年到“準備部”,由學校幫其做就業準備。如果還找不到工作,學校會把該同學交給勞工部,勞工部會將他們當作失業人員登記。此外,“準備部”還下設監獄教學點,幫助失足青少年及社會成員做出獄後的就業準備。
  職業教育如何考核?誰來考核?
  德國“雙軌制職業教育”的考核由行業協會、企業、學校三方選出的專家與教師組成考試委員會,全國統一結業考試,學生的筆試、口試、操作考試都是由考試委員會組織和評價,實行雙證畢業制(學歷證和資格證)。
  考試分期中和期終,期終考試每年安排兩次,分別在5月和12月(不通過可以補考,若補考後仍不通過,則說明你不適應這個專業,必須另選專業重學)。有些成績優秀的學生可選擇在5月期終考試,如通過則可以提前半年畢業(類似於我國大學的提前畢業)。
  期終考試分理論與實踐兩部分,理論考試考一天,內容為:工作計劃占40%;功能分析占40%;經濟、社會方面的國情知識占20%。實踐部分則為根據企業要求在一周時間(30小時)完成一企業產品的生產加工,再根據此內容寫出報告,由工商協會認同的機構,組織5名考官對學生進行答辯,學生必須就論文內容、課題、材料選擇進行陳述併進行答辯,考官不看所做的工件,只看培訓記錄與畢業報告。
  通過考核的學徒工可以得到國家承認的崗位資格證書,成為該崗位上的合格技工。
  本報記者 程垚 整理
  (原標題:德國職業教育堪稱世界模板(圖))
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